De acuerdo con la función e intención de cada uno de los modelos instruccionales, se clasifican en:
Modelos descriptivos
Describen un determinado ambiente de aprendizaje, especulando cómo las variables de interés serán afectadas.
Explican la manera como se produce el aprendizaje en el ser humano.
Modelos prescriptivos
Proporcionan las maneras de proceder para realizar las tareas que permitirán apoyar el aprendizaje.
Se identifican las condiciones de instrucción que optimizarán el aprendizaje, la retención y la transferencia de lo aprendido (Gagné y Dick, 1983).
Esquematizan cómo un ambiente puede ser alterado o construido a fin de afectar las variables de interés de un cierto modo, haciendo efectivo el logro deseado.
Modelos procedimentales
Se deben desarrollar progresivamente a través de la práctica valiéndose de ejemplos y situaciones recurrentes y variadas.
Determinan cómo lograr la meta valiéndose de ejemplos, prácticas, pequeñas secuencias, retroalimentación, etc.
La práctica debe ser deliberada, guiada primero e independiente después.
Modelos declarativos
Determinan el porqué alcanzar la meta, apoyándose de analogías, instrucción por descubrimiento y diferencias individuales.
sábado, 12 de diciembre de 2009
domingo, 18 de octubre de 2009
PARA SABER SOBRE OBJETIVOS EN EDUCACIÓN
Dejo aquí algunas ligas útiles para saber más sobre los objetivos y la forma correcta de redactarlos, así como para conocer sobre su utilidad en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los objetivos instruccionales en la evaluación. Consulta realizada el 15 de octubre de 2009 en http://www.br.uipr.edu/portal/index.php/Practica_Docente.html?file=tl_files/PracticaDocumentos/E4%20Objetivos%20instruccionales.pdf.
Para saber más:
Medina, M. y Verdejo, A. (2001). “Evaluación del Aprendizaje estudiantil” (3ª Ed.). San Juan, Puerto Rico: Isla Negra Editores. Consulta realizada el 15 de octubre de 2009 en http://books.google.com.mx/books?id=Zw7PpmkYTxsC&pg=PA44&lpg=PA44&dq=%22los+objetivos+instruccionales+en+la+evaluaci%C3%B3n%22&source=bl&ots=0fO4gde8Xm&sig=VZW041OWxZTj6HGkn0NqRCFIYFM&hl=es&ei=MJjbSv-sGYjK8QbfqcC3BQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CAoQ6AEwAQ#v=onepage&q=%22los%20objetivos%20instruccionales%20en%20la%20evaluaci%C3%B3n%22&f=false
“Taxonomía de Bloom para la era digital”. Eduteka. Consulta realizada el 15 de octubre de 2009 en http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
Los objetivos instruccionales en la evaluación. Consulta realizada el 15 de octubre de 2009 en http://www.br.uipr.edu/portal/index.php/Practica_Docente.html?file=tl_files/PracticaDocumentos/E4%20Objetivos%20instruccionales.pdf.
Para saber más:
Medina, M. y Verdejo, A. (2001). “Evaluación del Aprendizaje estudiantil” (3ª Ed.). San Juan, Puerto Rico: Isla Negra Editores. Consulta realizada el 15 de octubre de 2009 en http://books.google.com.mx/books?id=Zw7PpmkYTxsC&pg=PA44&lpg=PA44&dq=%22los+objetivos+instruccionales+en+la+evaluaci%C3%B3n%22&source=bl&ots=0fO4gde8Xm&sig=VZW041OWxZTj6HGkn0NqRCFIYFM&hl=es&ei=MJjbSv-sGYjK8QbfqcC3BQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CAoQ6AEwAQ#v=onepage&q=%22los%20objetivos%20instruccionales%20en%20la%20evaluaci%C3%B3n%22&f=false
“Taxonomía de Bloom para la era digital”. Eduteka. Consulta realizada el 15 de octubre de 2009 en http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
miércoles, 7 de octubre de 2009
COMPONENTES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Los componentes del diseño instruccional son los siguientes:
A manera de aclaración:
•Instrucción: (del latín “instruere”-construir dentro). Es la formación específica que proporciona la escuela, la aportación que la escuela realiza en la construcción de personas (Zabalza, 1991).
•Enseñanza: son “las estretagias que adopta la escuela para cumplir con su responsabilidad…es la promoción sistemática del aprendizaje mediante diversos medios” (Stenhouse, 1993).
•Aprendizaje: es un cambio potencial de la conducta como resultado de la experiencia.
“Se alcanza un aprendizaje integrado cuando la persona incorpora lo que aprende en la estructura de sus aprendizaje anteriores” (Escribano, 2004).
Ahora sí:
•Elementos del diseño:
•Detección y selección de necesidades instruccionales
•- Se determinan las características de los alumnos.
•- Condiciones de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores previos
•- Estilos de aprendizaje de los estudiantes
•- Preferencias de aprendizaje
•- Características psicológicas, emociones y socio-económicas
•Fines, propósitos y metas:
•Fines: enunciados que expresan las necesidades educativas, las aspiraciones de una sociedad, de un pueblo, de un país o de una época. Formulaciones de carácter filosófico y político, a través de ellas el estado propone sus fines educativos, los cuales son expresados en las constituciones y leyes de educación.
•Propósitos: enunciados que expresan la intención y aspiraciones del facilitador, así como las actividades que va a realizar. En éste no se especifica la conducta o desempeño que deberá exhibir el participante para demostrar que ha adquirido el aprendizaje deseado. Ejemplo:
Mantener actualizado al personal académico con los avances de la Tecnología Educativa y su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
•Metas: Enuncia el resultado final que se desea alcanzar, que resuelve o atiende los asuntos críticos identificados mediante el análisis situacional.
•Definición de objetivos: formulaciones de carácter didáctico que expresan en forma clara, los aprendizajes o comportamientos que se han de observar en el participante al concluir el proceso de instrucción en un determinado evento.
•- Tipos de objetivos:
•Terminales: expresan la conducta o el tipo de desempeño que el participante exhibirá al finalizar la actividad de instrucción y cuyo logro dependerá del logro de un conjunto de aprendizajes subordinados.
•Específicos: son de menor alcance y la suma de sus logros conducen al logro del objetivo terminal.
•Ejemplos:
•Terminal: “El facilitador desarrollará los materiales instruccionales, elaborando el diseño de instrucción y el material de apoyo correspondiente”
•Específicos: “desarrollar los componentes básicos del diseño de instrucción, determinando los objetivos, contenidos y estrategia de evaluación que más se adapten a la naturaleza del curso”.
•“desarrollar los componentes específicos del diseño de instrucción, determinando las actividades, estrategias y los recursos necesarios para el logro de los objetivos del curso”.
•“elaborar el material de apoyo que le dará soporte a los objetivos formulados en el curso”.
•Análisis de tareas y selección de contenidos:
•Se debe hacer una cuidadosa selección de la información a ser suministrada tomando en cuenta aspectos como: características de los participantes, el tiempo disponible para la instrucción y los métodos y técnicas a ser utilizados.
•Los contenidos deberán mantener la continuidad, un orden lógico y sistemático.
•Selección de estrategias instruccionales (Actividades).
•Son las acciones que ha de realizar el alumno para alcanzar los objetivos propuestos, por lo que deberán tener una relación directa con éstos.
•Pueden ser: obligatorias, de ampliación, optativas o de recuperación.
•Selección de medios instruccionales (Recursos).
•Son los medios de que disponemos para llevar a cabo las actividades programadas.
•Pueden ser los diversos materiales didácticos que se prevé utilizar a lo largo del curso.
•Conviene especificar cuáles serán proporcionados por la institución, cuáles aportarán los alumnos y lo que han de utilizarse del entorno en donde se está ubicado.
•Evaluación del aprendizaje:
•Es la culminación del proceso enseñanza-aprendizaje y nos va a indicar si se han alcanzado los objetivos previstos y en qué grado han sido alcanzados.
•- Continua: haciendo un seguimiento permanente del proceso de aprendizaje del alumno.
•- Periódica: mediante controles o pruebas cada cierto tiempo.
•- Formativa: encaminada a formar parte del proceso de aprendizaje del alumno.
•- Sumativa: se implementa al final del proceso y sirve para verificar si los objetivos finales se han alcanzado, tanto por parte del alumno como del profesor y el propio proceso.
Referencias:
Aguilar, J. (1989). El diseño de instrucción en la planificación de la enseñanza. Posgrado en Educación. Universidad Simón Bolívar. Venezuela.
Hernández, P. (2007). Diseñar y Enseñar. Teoría y Técnica de la Programación y del Proyecto Docente. (3ª Ed.). Madrid, España: Narcea.
A manera de aclaración:
•Instrucción: (del latín “instruere”-construir dentro). Es la formación específica que proporciona la escuela, la aportación que la escuela realiza en la construcción de personas (Zabalza, 1991).
•Enseñanza: son “las estretagias que adopta la escuela para cumplir con su responsabilidad…es la promoción sistemática del aprendizaje mediante diversos medios” (Stenhouse, 1993).
•Aprendizaje: es un cambio potencial de la conducta como resultado de la experiencia.
“Se alcanza un aprendizaje integrado cuando la persona incorpora lo que aprende en la estructura de sus aprendizaje anteriores” (Escribano, 2004).
Ahora sí:
•Elementos del diseño:
•Detección y selección de necesidades instruccionales
•- Se determinan las características de los alumnos.
•- Condiciones de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores previos
•- Estilos de aprendizaje de los estudiantes
•- Preferencias de aprendizaje
•- Características psicológicas, emociones y socio-económicas
•Fines, propósitos y metas:
•Fines: enunciados que expresan las necesidades educativas, las aspiraciones de una sociedad, de un pueblo, de un país o de una época. Formulaciones de carácter filosófico y político, a través de ellas el estado propone sus fines educativos, los cuales son expresados en las constituciones y leyes de educación.
•Propósitos: enunciados que expresan la intención y aspiraciones del facilitador, así como las actividades que va a realizar. En éste no se especifica la conducta o desempeño que deberá exhibir el participante para demostrar que ha adquirido el aprendizaje deseado. Ejemplo:
Mantener actualizado al personal académico con los avances de la Tecnología Educativa y su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
•Metas: Enuncia el resultado final que se desea alcanzar, que resuelve o atiende los asuntos críticos identificados mediante el análisis situacional.
•Definición de objetivos: formulaciones de carácter didáctico que expresan en forma clara, los aprendizajes o comportamientos que se han de observar en el participante al concluir el proceso de instrucción en un determinado evento.
•- Tipos de objetivos:
•Terminales: expresan la conducta o el tipo de desempeño que el participante exhibirá al finalizar la actividad de instrucción y cuyo logro dependerá del logro de un conjunto de aprendizajes subordinados.
•Específicos: son de menor alcance y la suma de sus logros conducen al logro del objetivo terminal.
•Ejemplos:
•Terminal: “El facilitador desarrollará los materiales instruccionales, elaborando el diseño de instrucción y el material de apoyo correspondiente”
•Específicos: “desarrollar los componentes básicos del diseño de instrucción, determinando los objetivos, contenidos y estrategia de evaluación que más se adapten a la naturaleza del curso”.
•“desarrollar los componentes específicos del diseño de instrucción, determinando las actividades, estrategias y los recursos necesarios para el logro de los objetivos del curso”.
•“elaborar el material de apoyo que le dará soporte a los objetivos formulados en el curso”.
•Análisis de tareas y selección de contenidos:
•Se debe hacer una cuidadosa selección de la información a ser suministrada tomando en cuenta aspectos como: características de los participantes, el tiempo disponible para la instrucción y los métodos y técnicas a ser utilizados.
•Los contenidos deberán mantener la continuidad, un orden lógico y sistemático.
•Selección de estrategias instruccionales (Actividades).
•Son las acciones que ha de realizar el alumno para alcanzar los objetivos propuestos, por lo que deberán tener una relación directa con éstos.
•Pueden ser: obligatorias, de ampliación, optativas o de recuperación.
•Selección de medios instruccionales (Recursos).
•Son los medios de que disponemos para llevar a cabo las actividades programadas.
•Pueden ser los diversos materiales didácticos que se prevé utilizar a lo largo del curso.
•Conviene especificar cuáles serán proporcionados por la institución, cuáles aportarán los alumnos y lo que han de utilizarse del entorno en donde se está ubicado.
•Evaluación del aprendizaje:
•Es la culminación del proceso enseñanza-aprendizaje y nos va a indicar si se han alcanzado los objetivos previstos y en qué grado han sido alcanzados.
•- Continua: haciendo un seguimiento permanente del proceso de aprendizaje del alumno.
•- Periódica: mediante controles o pruebas cada cierto tiempo.
•- Formativa: encaminada a formar parte del proceso de aprendizaje del alumno.
•- Sumativa: se implementa al final del proceso y sirve para verificar si los objetivos finales se han alcanzado, tanto por parte del alumno como del profesor y el propio proceso.
Referencias:
Aguilar, J. (1989). El diseño de instrucción en la planificación de la enseñanza. Posgrado en Educación. Universidad Simón Bolívar. Venezuela.
Hernández, P. (2007). Diseñar y Enseñar. Teoría y Técnica de la Programación y del Proyecto Docente. (3ª Ed.). Madrid, España: Narcea.
lunes, 28 de septiembre de 2009
LIGAS DE INTERÉS SOBRE EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Les dejo en este espacio, ligas a documentos y sitios que serán de mucha utilidad para el desarrollo de la materia, espero les sean de utilidad.
1. Multicsoft es una empresa que ofrece soluciones organizacionales, entre ellas, la capacitación a empresas a través de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's).
De aquí pueden seleccionar algún tema de su interés para el diseño de su materia.
http://www.multicsoft.com/Portal/content/lista-de-temas-de-capacitaci%C3%B3n
Definición de TALLER:
Este documento en pdf resulta muy útil para conocer la definición de taller y como esta modalidad de enseñanza-aprendizaje resalta las características del mismo y la importancia del método, mismo que se basa en la vivencia de la teoría que sustenta el tema principal.
"El concepto de Taller"
http://acreditacion.unillanos.edu.co/contenidos/NESTOR%20BRAVO/Segunda%20Sesion/Concepto_taller.pdf
En la página Web "Inteli Web" se encuentra un glosario de mucha utilidad. Aquí encontrarán términos como: seminario, taller, curso, diplomado, entre otros términos que les sirven en su formación profesional e incluso en su desempeño laboral.
La liga es: http://www.inteli.com.mx/unlimitpages.asp?id=26
Ejemplos de Diseños Instruccionales:
El "Centro de formación, investigación y desarrollo de soluciones de e-Learning" ubicado en Buenos Aires, Argentina, ofrece una variedad de cursos en módulos que les pueden servir como ejemplo del diseño instruccional. Aunque son cursos virtuales, lo mismo puede serles útil en la comprensión para el proceso de diseño para cursos presenciales.
Las invito a dar una "vuelta" por esta institución y los cursos que ofrece.
Aquí la liga: http://www.sceu.frba.utn.edu.ar/e-learning/inicio
Otro sitio que les puede resultar muy útil para obtener ideas del diseño instruccional, tanto en línea como para educación presencial, es Eduteka, todo es muy interesante, pero para nuestra materia, les sugiero irse a "Directorio de Eduteka".
Aquí la liga: http://www.eduteka.org/
1. Multicsoft es una empresa que ofrece soluciones organizacionales, entre ellas, la capacitación a empresas a través de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's).
De aquí pueden seleccionar algún tema de su interés para el diseño de su materia.
http://www.multicsoft.com/Portal/content/lista-de-temas-de-capacitaci%C3%B3n
Definición de TALLER:
Este documento en pdf resulta muy útil para conocer la definición de taller y como esta modalidad de enseñanza-aprendizaje resalta las características del mismo y la importancia del método, mismo que se basa en la vivencia de la teoría que sustenta el tema principal.
"El concepto de Taller"
http://acreditacion.unillanos.edu.co/contenidos/NESTOR%20BRAVO/Segunda%20Sesion/Concepto_taller.pdf
En la página Web "Inteli Web" se encuentra un glosario de mucha utilidad. Aquí encontrarán términos como: seminario, taller, curso, diplomado, entre otros términos que les sirven en su formación profesional e incluso en su desempeño laboral.
La liga es: http://www.inteli.com.mx/unlimitpages.asp?id=26
Ejemplos de Diseños Instruccionales:
El "Centro de formación, investigación y desarrollo de soluciones de e-Learning" ubicado en Buenos Aires, Argentina, ofrece una variedad de cursos en módulos que les pueden servir como ejemplo del diseño instruccional. Aunque son cursos virtuales, lo mismo puede serles útil en la comprensión para el proceso de diseño para cursos presenciales.
Las invito a dar una "vuelta" por esta institución y los cursos que ofrece.
Aquí la liga: http://www.sceu.frba.utn.edu.ar/e-learning/inicio
Otro sitio que les puede resultar muy útil para obtener ideas del diseño instruccional, tanto en línea como para educación presencial, es Eduteka, todo es muy interesante, pero para nuestra materia, les sugiero irse a "Directorio de Eduteka".
Aquí la liga: http://www.eduteka.org/
miércoles, 23 de septiembre de 2009
BUZÓN DE SUGERENCIAS
En este espacio puden dejar comentarios y sugerencias relacionados tanto con los contenidos temáticos del D. I. vistos en clase, como de la interacción y dinámica que llevamos, con el fin de mejorar la práctica educativa en enseñanza y aprendizaje.
Sus sugerencias son enriquecedoras y bienvenidas.
¡Saludos! ;-)
SITIOS DE INTERÉS
En este espacio, les iré dejando algunas direcciones y ligas a sitios de interés para la materia de Diseño Instruccional, espero que les sean de utilidad en su aprendizaje.
Esta es una presentación sobre el Diseño Instruccional (Mortis, Rosas y Chairez) del Instituto Tecnológico de Sonora, en el que se hace un interesante y revelador recorrido por el proceso y los modelos del D. I.
Revísenlo y seguramente será de mucha utilidad en nuestro proyecto de diseño.
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/index.htm
En el documento "Diseño instruccional y teorías del aprendizaje" de Brenda Mergel (1998), se hace un interesante recorrido histórico y conceptual de las teorías del aprendizaje y su vinculación con el diseño de la instrucción.
Información relevante sobre la influencia de las teorías: conductista, constructivista y cognoscitivista para llevar a cabo un diseño de instrucción adecuado a los diversos tipos de individualidad del ser humano y al mismo tiempo, concatenar esas diferencias en un plan global, puesto que no podemos diseñar la instrucción para un solo individuo cuando nos desenvolvemos en la diversidad en los grupos de enseñanza-aprendizaje.
http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf
Esta es una presentación sobre el Diseño Instruccional (Mortis, Rosas y Chairez) del Instituto Tecnológico de Sonora, en el que se hace un interesante y revelador recorrido por el proceso y los modelos del D. I.
Revísenlo y seguramente será de mucha utilidad en nuestro proyecto de diseño.
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/index.htm
En el documento "Diseño instruccional y teorías del aprendizaje" de Brenda Mergel (1998), se hace un interesante recorrido histórico y conceptual de las teorías del aprendizaje y su vinculación con el diseño de la instrucción.
Información relevante sobre la influencia de las teorías: conductista, constructivista y cognoscitivista para llevar a cabo un diseño de instrucción adecuado a los diversos tipos de individualidad del ser humano y al mismo tiempo, concatenar esas diferencias en un plan global, puesto que no podemos diseñar la instrucción para un solo individuo cuando nos desenvolvemos en la diversidad en los grupos de enseñanza-aprendizaje.
http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf
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